Cechy percepcji u dzieci
Postrzeganie świata przez dzieci różni się od wizji osoby dorosłej przede wszystkim nie przy braku doświadczenia życiowego, ale niezbędnymi umiejętnościami i wiedzą.
Dlatego dla ich wychowania, rozwoju i treningu konieczne jest stosowanie różnych metod, które pomogą poruszać się nie tylko w życiu materialnym, ale także skupią się na rozwoju artystycznym i estetycznym.
W procesie uczenia się rodzice i nauczyciele powinni wziąć pod uwagę specyfikę postrzegania przez dzieci formy, koloru, czasu, muzyki, co przyczyni się do całościowego rozwoju osobowości.
Cechy postrzegania kolorów przez dzieci
W okresie wczesnym i młodym, kiedy cała uwaga dziecka skierowana jest na naukę nowych rzeczy, zainteresowanie farbami w dużej mierze wynika z umiejętności wykonywania na kartce papieru jasnych, kolorowych plam. Na początkowym etapie i podczas poznawania możliwości artystycznych wiele dzieci nie kojarzy koloru z emocjami i nastrojem. Jeszcze zanim dziecko zdąży trzymać pędzel w dłoniach, pierwsze rysunki wykonuje palcami lub dłońmi.
W tej chwili, biorąc pod uwagę specyfikę postrzegania kolorów przez dzieci, konieczne jest zwrócenie uwagi dziecka na artystyczne możliwości zakresu kolorów w celu wyrażenia własnych uczuć i emocji. Małe dzieci są szczególnie zainteresowane jasnymi i wyraźnymi kolorami. Wynika to z postrzegania przez dzieci otaczającego go świata, specyfiki myślenia figuratywnego i sfery emocjonalnej. Pierwsze skojarzenia pojawiają się zwykle, gdy cały liść jest zabarwiony, co jest postrzegane jako integralny obraz, a także kolorowe plamy i ich kształty.
W miarę dorastania zmienia się postrzeganie kolorów przez dzieci, podobnie jak sam proces rysowania, co wskazuje na aktywność figuratywną i semantyczną. Stopniowo utrwala się typowe skojarzenie dla każdego koloru, co w praktyce wyraża się w umiejętności posługiwania się paletą.
Wraz z rozwojem postrzegania świata przez dzieci, umiejętność rozpoznawania i nazywania kolorów może być wykorzystywana do przyswajania nowych informacji mających na celu zrozumienie otaczającego ich świata. Stopniowo postrzeganie koloru zamiast „piękny - nie piękny” i „lubić - nie lubić” powinno zmienić się w kształtowanie umiejętności i zdolności wyrażania emocji, myśli i uczuć poprzez sztukę.
Cechy percepcji muzyki przez dzieci
Percepcja muzyczna to złożony proces, w którym przeplata się piękno harmonii i wrażeń sensorycznych dźwięków muzycznych. Muzyka rodzi żywe skojarzenia, łącząc nagromadzone doświadczenie życiowe, fantazję i zachodzące w danym momencie wydarzenia. Odbiór muzyki przez dzieci zależy w dużej mierze od wychowania rodzinnego i otoczenia społecznego. Jeśli dziecko otacza harmonijna muzyka od dzieciństwa, jego muzyczne obrazy będą jasne, a jego reakcja dość żywa.
Postrzeganie muzyki przez niektóre dzieci, ze względu na nieodłączne cechy, zachodzi naturalnie, ale w większości przypadków konieczne jest rozwinięcie zdolności słyszenia melodii i harmonii, co następuje w wyniku aktywacji myślenia muzycznego.
Muzyka wokalna i instrumentalna jest zwykle wykorzystywana do rozwijania gustu muzycznego w przedszkolach i szkołach. Jednocześnie wokalna forma dźwięku jest najbliższa i najbardziej zrozumiała dla małych dzieci. Muzyka instrumentalna jest trudniejsza do uchwycenia, ale dzięki niej dzieci mogą poznać świat obrazów artystycznych. Znajomość muzyki zapewnia jej całościowe postrzeganie. Obejmuje zarówno rozumienie nastroju, jak i charakterystykę poszczególnych technik artystycznych.
Rozwój percepcji muzyki przez dzieci ma na celu rozwój emocji, zainteresowań, myślenia, wyobraźni i gustów dziecka. Jest to konieczne, aby stworzyć podstawy świadomości muzycznej i estetycznej oraz ogólnie kultury muzycznej. Emocjonalna wrażliwość dzieci na muzykę jest ściśle związana z rozwojem tła emocjonalnego i wychowaniem takich cech osobowości, jak współczucie, wrażliwość, empatia i życzliwość.
Wielu nauczycieli uważa, że konieczne jest zaszczepienie miłości do muzyki, biorąc pod uwagę specyfikę postrzegania szumu dźwiękowego u dzieci. Najlepszym sposobem na rozwinięcie zainteresowania muzyką jest śpiewanie określonych tematów w utworze muzycznym. Takie zajęcia wzbogacają także „słownictwo intonacyjne” dzieci, poszerzają możliwości percepcji muzycznej oraz rozwijają umiejętność rozróżniania kierunków i stylów muzycznych.
Podczas pracy z małymi dziećmi nad rozwojem percepcji muzycznej, słuchaniu sztuki często towarzyszą różne działania - ruchy taneczne, maszerowanie czy poklepywanie do rytmu. Ponadto rozwój muzycznych cech percepcji u dzieci ułatwiają wizualno-wizualne reprezentacje utworu muzycznego, do których można wykorzystać rysunki lub elementy wizualne. Aby utrwalić obrazy wizualne, można prowadzić gry dydaktyczne związane z odtwarzaniem muzycznych środków wyrazowych - rytmu, wysokości dźwięków, barwy, dynamiki.
Wprowadzenie w świat muzyki we wczesnych stadiach rozwoju musi koniecznie uwzględniać specyfikę percepcji u dzieci i mieć na celu pomoc w zrozumieniu jej treści i bogactwa środków muzycznych. To wymaga:
- Wybierz repertuar muzyczny, biorąc pod uwagę wiek i cechy rozwojowe;
- Stosowanie w śpiewie, ruchach muzycznych, grze w orkiestrze, dyrygowaniu;
- Połącz studia muzyczne z innymi kierunkami artystycznymi.
Efektem zajęć muzycznych powinno być ukształtowanie u dzieci kultury słuchania, rozwój obserwacji słuchowej, empatii emocjonalnej i pamięci.
Cechy postrzegania czasu przez dzieci
Wychowując dzieci, należy wziąć pod uwagę nie tylko specyfikę postrzegania kolorów i dźwięków przez dzieci, ale także czas. Psychologowie zwykle kojarzą trudności, które się pojawiają, ze specyficznymi cechami czasu jako obiektywnej rzeczywistości, a mianowicie z jego płynnością, brakiem form wizualnych i nieodwracalnością.
Postrzeganie czasu przez dzieci kształtuje się stopniowo, ponieważ można je realizować tylko pośrednio - poprzez aktywność, przemianę wszelkich stałych zjawisk lub ruchu. Trudność polega na zrozumieniu znaczenia słów oznaczających tymczasowy związek, na przykład „wczoraj”, „dziś”, „jutro”, „wkrótce”, „dawno temu”. Aby rozwinąć rozumienie czasu przez dziecko, najlepiej zastosować rytmiczne procesy życiowe i ich przemianę ze stanem spoczynku.
Wraz z rozwojem postrzegania świata przez dzieci wzrasta również ich zdolność do oceny i działania w czasie. Zwykle dzieci w wieku przedszkolnym potrafią już oszacować czas trwania jednej minuty, ale zależy to od charakteru ich aktywności w danym przedziale czasowym. Z reguły postrzeganie czasu przez dzieci jest często niepełne i nie obejmuje wszystkich pojęć, a pozytywne emocje powstające w procesie aktywności u dzieci, podobnie jak u dorosłych, powodują chęć przedłużenia przyjemnej chwili, co utrudnia ocenę czasu. Proces tworzenia pojęcia czasu jest zwykle długi i wymaga cierpliwości i wytrwałości ze strony rodziców i wychowawców.
Znalazłeś błąd w tekście? Wybierz go i naciśnij Ctrl + Enter.
